自考英語教育科目：中學心理學課程簡介

　　中學生心理學是全國高等教育自學考試教育管理專業的一門必修課程，也是從事學校心理輔導和咨詢的教育人員學習本專業的必考課程，要求學生對學校心理學的理論知識和心理輔導與咨詢的技術有一個基礎的了解,通過對課程上述主要內容的學習,能做到理論聯系實際,將學到的知識應用到具體的學校教育工作中去,為以后的工作打好基礎。

　　本課程的主要的學習內容具體如下：

　　一、主要研究中學教育活動中學與教的互動過程的心理現象及其變化發展規律;中學心理學兼有社會科學與自然科學性質，以社會科學為主，注重理論性，而以應用性為主;中學心理學的意義;中學心理學的研究策略;中學心理學常用的研究方法;

　　二、兒童心理發展的本質和參數;兒童心理發展的條件;兒童心理發展的年齡特征和發展階段;初中學生主客觀條件的變化;初中學生心理發展的主要特點;初中學生心理發展的矛盾與教育;高中學生的年齡特征;

　　三、學生心理的個別差異概念;了解中學生心理的個別差異的意義;了解中學生心理的個別差異的途徑和方法;興趣的差異;能力的差異;氣質的差異;性格的差異;男女學生智力發展的差異;資賦優異學生的心理特點與教育;學習困難學生的心理特點與教育;情緒困擾學生的心理特點與教育;

　　四、學習的概念;學生學習具有五個特點(接受性、間接性、最佳性、教育性、年齡差異性);學習的意義;主要的學習理論及其應用;學習動機;學習需要;學習興趣;中學生學習動機的培養和激發;

　　五、知識掌握的概念、種類和過程;促進知識理解的主要教學措施;提高知識識記效率的主要教學措施;提高知識復習效率的主要教學措施;知識應用的一般過程;保證知識應用效果的主要教學措施;概念掌握的條件;影響概念掌握的主要因素;命題學習的兩種形式;命題掌握的條件;技能的種類;動作技能的形成過程;培養動作技能的有效措施;智力技能的形成過程;培養智力技能應該注意的問題;學習遷移的概念、種類和主要理論;影響學習遷移的主要因素;促進遷移、防止干擾的教學心理策略;

　　六、能力、智力概念及其結構;知識與智力;個體智力發展規律;中學生智能的發展與教學是相互作用、相互制約的;促進中學生智能的發展，既要從教學內容上考慮，也要從教學方法上考慮;關于中學生問題解決能力的形成與培養;

　　七、品德與道德的特點與聯系;品德的心理結構;品德與性格和態度;中學生道德認識、道德情感、道德意志的發展;中學生道德行為習慣的形成發展;過錯行為與不良品德行為;學生過錯行為產生的客觀原因和心理原因;矯正過錯行為的心理學策略;

　　八、體育心理的概念和內容;體育與學生的身心全面發展;體育運動學習動機;學生領會掌握體育知識的心理分析;運動技能的形成;中學生體育活動的身心特點;中學生體育活動的指導

　　九、審美心理活動;審美教育對心理發展的影響;課堂教學中的審美教育心理;審美能力培養的一般問題;文學、音樂、美術審美能力的培養;

　　十、群體、集體的心理特點;中學生集體的類型及其心理特征;班集體的形成過程;依據中學生的集體心理建設班集體;中學生非正式群體的教育引導;教師與學生之間的人際關系;中學生之間的人際關系;中學生人際關系的改善;

　　十一、現代社會對人才心理素質的要求;發展理論;霍蘭德的人格類型理論;中學生升學心理的基本特點和類型;升學動機與態度;升學志愿的選擇;考試焦慮及產生的原因;應考的策略;落榜學生的心態與教育;影響中學生就業心理的外部和內部因素;中學生職業選擇的特點;前程設計的心理學原則;就業前應有的心理準備;職業指導;

　　十二、心理衛生與心理健康;心理衛生的重要意義;中學生心理健康的標準;中學生心理衛生教育的內容;中學生性心理衛生教育;青春期指導;心理疏導;心理咨詢;

　　十三、教師角色的職責;教師的職業心理特點;教師的角色意識;教師的角色態度;形成和轉變教師角色態度;樹立教師的威信;正視教師角色的心理沖突和加強心理調適;

　　十四、測量和評定概念;測量與評定的功能;有效測驗的必要條件;心理測量的分類;標準測驗;自編測驗;測量結果的評定及解釋。